福州-力训练机构信息「在线咨询」

1,3-6岁幼儿的感知觉,因认知、经验有限，对事物观察的-能力较低，此时幼儿的感知觉尚处于逐渐完善的阶段。简单地来讲，3-6岁的幼儿其感知觉易受外界的干扰。这个心并非身体内部的“ro团团”，而是一种无形无相的本有自性，用现在的脑科学来讲也可以说是“正向的潜意识”。比如，他们对复杂的时间和空间的认知较差，而对具体、形象的事物很容易认知。

2,3-6岁幼儿的-力,因感知觉易受外界的干扰、观察能力有限，此阶段的幼儿-力不是很稳定，但对引起兴趣的事物则能“情有独钟”，且-的时间也会有所延长。

   孩子的内心需要-和鼓励,即便是个善意的谎yan，对幼小孩子的内心来说也如同希望的种子。孩子考试成绩不理想，“家长会”后告知孩子：“你取得了哪些进步，爸爸妈妈和老师都相信你的努力。孩子是独立的个体，有他自己的人生，作为父亲，要放手-自己去走，能做的就只有给孩子积极的引导与帮助。”孩子的内心需要-和鼓励，“吝啬的教育”可能会培育一个碌碌无为者，也可能埋没一个栋梁。

   不压抑孩子的心灵成长,父母要相信孩子具有wu限的潜能，不要强加给孩子自己认定的教育，不要压抑孩子的心灵，不要拿自己的孩子与别人的孩子做比较，告诉孩子只与自己竞争，以培养孩子的-为出发点，这样的举措对于每一个孩子来说都是幸福的教育。

   培养孩子做自己的主人,全脑教育的实践中我们发现，那些勤于动手的孩子更富有-力，重要的原因在于“想”和“做”是相辅相成的，孩子在动手的过程中，其大脑也是在随之运转的。例如，孩子到了自己可以吃饭的年龄，给孩子准备适龄的餐具；孩子可以自己穿衣、系鞋带时，父母不要再去帮助孩子大包大揽等。右脑发达的孩子在遇到问题时反应迅速，能够快速的做出判断，找到问题的关键点。这不仅可以培养孩子做自己的主人，更会丰富孩子的-力。